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PEP小学英语三年级下册的教学计划

来源:转载更新时间:2019-03-15
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【导语】教学计划设计,是水平计划的细化与分解,是课程总目标的基本单位,在教学中起着承上启下的重要作用,是教学内容集合的表述,是新课程理念的具体体现。以下是整理的相关资料,希望对您开展教学起到一定的参考作用,是我们最诚挚的敬意。   一、指导思想

  认真学习教育教学理论,全面贯彻党的教育方针政策,认真学习新课改的精神,采用符合学生年龄、心理特征和语言规律的教学方法。  二、小学英语课程的教学目的:  根据小学生的生理和心理特点以及发展需求,小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣,培养他们英语学习的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础;使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力。同时,注重培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。适当介绍中西文化,培养学生学生爱国主义精神,增强世界意识,为进一步学习打下基础。  三、课程标准对本学段的要求(一级目标)  (一)、总体目标  对英语有好奇心,喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情(如涂颜色、连线)。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲,说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息,表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。  (二)语言技能一级目标  听做:  1、能根据听到的词语识别或指认图片或实物;  2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应;  3、能根据指令做事情,如:指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等;  4、能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。  说唱:  1、能根据录音模仿说英语;  2、能相互致以简单的问候;  3、能相互交流简单的个人信息,如:姓名、年龄等;  4、能表达简单的情感和感觉,如:喜欢和不喜欢;  5、能够根据表演猜测意思、说词语,  6、能唱英语儿童歌曲15一20首,说歌谣15一20首;  7、能根据图、文说出单词或短句。  玩演:  1、能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际;  2、能做简单的角色表演;  3、能表演英文歌曲及简单的童话剧,如(小红帽)等。  读写:  1、能看图识字;  2、能在指认物体的前提下认读所学词语;  3、能在图片的帮助下读懂简单的小故事;  4、能正确书写字母和单词。  视听:  1、能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目;  2、视听时间每学年不少于10小时(平均每周20一25分钟)。  四、全册教材分析:  按单元形式整体设计和编写,采用“教案式”编排体系。第一册(下)全书共6单元,2个复习单元。每单元分“ABC”三个部分。教师可自由地选择并灵活地安排教学内容,提高教学效果。  五、全册教学总目标要求:  1)能听懂、会说12组会话,并能进行简单的交流;  2)能听说、认读(包括动物、食品、数字、同学、家庭成员、数字等6个话题)的单词,并能简单的运用;  3)能听、做、演游戏;  4)能听、做TPR活动;  5)能学会书中的小制作;  6)能唱书本里的英文歌曲;  7)能听、说、唱书中的歌谣;  8)能完成8个形成性评价活动;  9)能听懂6个幽默小故事;  10)能了解6项简单的中西方文化知识。  Talking  课文朗读  对话表演。积极参与小组活动、课堂表演。  课外活动。与同学、老师、家长讲练、运用。  Words  课文单词的认读。  单词游戏。  Listening  课堂评价。活动手册上的听力成绩。  单元评价。课本上Let’s check部分。  阶段评价。Assessment .  六、教学方法:  1 会话教学  融会话教学于情景表演之中,让学生在表演中练。  2 词汇教学]  巧用实物和卡片,  融词汇于会话教学中。  3 歌曲与歌谣教学  在每节课中渗透,  灵活运用在各个教学环节中,  唱演结合,培养艺术素质。  4 趣味故事教学  5 阶段复习  七、学生情况分析:  通过上个学期的学习,学生们对英语已经有了一定的了解,并掌握了一些日常对话用语和一定量的词汇。但是仍然有一部分学生对学习英语有一定的困难,需要本学期来加强学习英语的能力。同时本学期应该在课堂上加强学生的英语口头表达能力。(请各科老师具体分析自己班级的学生情况,从学生的年龄特点、心理特点、知识接受的特点、上学期的班级成绩以及班风、学风等方面具体分析,以适合自己的班级教学。)  八、提高教学质量的措施:  小学生主体性地位在英语对话教学中的体现,小学英语对话教学在整个英语教学中占有相当大的份量。怎样充分体现学生学习主体性地位呢?在小学英语教材中,安排了许多浅显易懂、生动活泼的对话。根据这些对话稍稍用心设计一下,便能让学生成为学习的主人,取得意想不到的效果。  (一)、 建立和谐、民主的教学环境,形成学习对话的良好氛围。  通过复习与新授对话内容有联系的已学过的对话,为新对话教学作好辅垫,并可以以此导入新对话教学。从而达到以旧引新,更好地为新授打好基础。对话的方式可以有:教师与全班对话(个别学生也可),或是让学生问候教师,学生与学生的对话。  (二)、 以学生为中心,设置场景,表演对话。  在教学对话前为学生设计场景,营造氛围,诱发学生的语言动机。让学生发言,教师稍稍加以引导,将他们的句子串联成对话。请学生跟读。然后操练几遍,便可让学生在设置的场景里进行表演,充分利用道具让学生有真实的体验。而下面的学生当“观众”并打分,并请打分的同学说说为什么打这个分?这样可以提高学生的听说能力,更能够体现学生学习的主体性。怎么说?对不对?应带怎样的表情?怎样演会更好?学生无论是表演的还是看表演的,都会在打分时找到他们需要的答案。  (三)、 通过娱乐、竞赛形式激发学生的学习动机与兴趣。  小学生中,就是再高年级的学生还是非常爱玩。我们可以利用小学生爱玩  的天性。在对话教学中,设计各类竞赛、游戏。让学生在比中学,猜中学,玩中学,唱、跳中学。如:藏卡片、快看快说、快听快指等。印象会特别深。  (四)、注重在教学中,运用手势。  把一些单词、短语、甚至是句子与手势或是肢体语言相结合,让学生全身活动,手脑并用,即加深了记忆,又能抓住学生的注意力。  (五)、注重字母教学  26个字母是学习英语的基础,学好26个字母对学生以后的发音、拼读和记忆单词都起着至关重要的作用。教师要针对小学生的年龄特点,尽可能采用多种生动活泼的教法,使字母教学真正摆脱听、说、读、写的枯燥训练。