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小学一年级数学教育叙事

来源:转载更新时间:2019-05-13

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教育叙事,即是讲有关教育的故事。它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程,其实质是通过讲述教育故事,体悟教育真谛的一种研究方法。以下是整理的《小学一年级数学教育叙事》,希望帮助到您。【篇一】

  本学期,我担任小学一年级的数学教学工作和班主任,作为一名新教师,我带着忐忑的心情接受了任务。大家都说一年级学生数学好学,无非就是1+1=2,可就有些孩子对数学学习不感兴趣。表现“淡漠”,数学课不是玩就是一言不发,家长急,我更急,怎样才能让孩子对数学有兴趣呢?在课堂上我尽量使用一些游戏、故事,比赛等方式增强学生学习数学兴趣,课堂中我还会穿插一些手指操让学生动动,不让孩子觉得数学课堂是枯燥的。同时,现在的孩子比较依赖家人,什么事情都有家长包办,所以根本不懂什么叫学习,更别说要学好数学这门学科了,要想提高这门学科的成绩,岂不是难上加难吗?这给我的数学教学工作带来很大的困难,如何来解决这个问题呢?我采取了以下措施:

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  1、首先,绝对抵制多做题。题海战术只会让孩子失去学习的兴趣。

  2、培养学生认真书写的习惯。认真书写不仅能提高作业的准确率,而且对端正学生的学习态度,养成认真负责的习惯有积极的意义。

  3、找一些有趣的数学题目,培养孩子的逻辑思维,家长陪同做,孩子做对了,请不要吝啬您的赞美。题目一定要有趣,具有思辨性。

  4、适当的以比赛的形式做题,培养数学兴趣,提高孩子的竞争意识,同时也让他们从比赛中体会成功的喜悦。

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  5、让学生喜欢上老师。数学老师很重要,小学老师对孩子将来的学习有非常大的影响。经过一段时间的相处,我对两个班学生的情况大概了解了,下课后我经常会和孩子聊天,一起游戏,这使我和学生之间的距离越来越小,我的数学课堂也渐渐的活起来了,数学教学也能正常运行了。学生有问题也敢于说了。

  另外对于班级的后进生,一开始简单的问题他们都不会的时候,我的心情就会非常失落,后来我认为面对后进生,我们应该用宽容的态度来对待,毕竟每个孩子的发展存在差异。首先,我先与几位家长交换意见,发现孩子存在几个问题:

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  (1)在家太过依赖家长,由于他们识字量较小,家长通常都会帮助孩子读题,使孩子养成了以来的坏毛病,班上其中有这样一名学生,刚开学的时候,发现他总是把这道题的答案写到下道题上,后来与家长沟通后,发现孩子的妈妈通常读题后都指着空格让孩子填写答案,所以孩子都是在妈妈的引导下填写答案的,后来我与家长商量方法锻炼孩子的独立性,先让孩子独立读题,做题,遇到不会的,再帮助读题,让他自己思考,不给予提示,经过几个月之后,这个孩子有了明显的进步,能独立做题,而且有一定的正确率。

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  (2)注意力不集中,无论上课,写作业还是考试时。我们班有个学生,开学时并不差,经过一段时间,成绩下降比较明显。记得有次考试后,她的成绩令我“大吃一惊”,通过与家长交流,我想帮她把错题捋一遍,主要看她是马虎还是不会,针对性地进行教育,如果是不会,可以让家长或者老师重新教一下,如果是马虎,平时在教育孩子的时候就要注意提醒。通过让她把试卷重新做一遍之后,发现她并不是不会,而是没有理解题目要求,在考试读题时,她根本没听,注意力没集中。在后来,不论是考试还是其他做什么事情时,我都比较注意这个学生,时刻提醒,现在这名学生也有了一定的进步,我感到很欣慰。

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  作为一名新教师,以后的路还很长,我会好好反思一下我的教学,吸取其他老师的经验,争取天天进步。【篇二】

  一年级上学期数学有这样一课,讲9加几的进位加法。本节内容我们主要让学生掌握“凑十法”,例如9+3,3可以分成1和2,先给9一个1凑齐10,再用10加上剩下的2,结果是12。

  讲完这个内容之后我就让学生到黑板上做练习,我说“这个过程谁会写了,可以来黑板上来写。”这时我班小欣快速地跑到前面来说:“老师我会,不过我不是用的这种方法,我有更好的方法。”当时我想让学生都学会写这个过程,听到小欣这样说我就特别生气,我对他说:“老师说用凑十法你没听见吗?回去!”然后小欣垂头丧气的回到了自己的座位上。

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  下课后我觉得这样做非常不妥,所以我就把小欣叫到了办公室,我问他:“你上课说的那种更好的方法是什么?”小欣说:“我把9当成10,用10加上3等于13,然后再减去1,结果就是12。”我说:“你这种方法很好,那你的方法和老师教的凑十法你觉得哪一个算起来更快捷更准确?”他说:“还是凑十法比较简单。”“那以后做题你就选择自己喜欢的一种。”

  通过这次事情我感触很深,我们数学教学中首先提倡方法多样化,然后再是提炼化。而我上课那种荒唐的行为严重打压了学生积极探索的激情。现在我在上课的时候,特别注意不要因为自己的话语或者行为,影响到学生的学习激情。【篇三】

  数学教学的归宿是:教为了不教,学为了会学。会学习是学生进一步发展的终身学习所必备的基本技能,其关键是要让学生理解学习的方法,并在应用方法中感悟学习方法的优越性,进而使学生心里产生“我会学”的成就感,激励学生进一步主动学习。让学生在40分钟里得到的不仅是数学知识,更主要的是数学学习的方法。通过这节课的教学,我感悟到:

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  一、结合生活进行教学,选取学生身边的教学素材。

  学生学习数学有两种体验:成功体验和生活体验。当学生在日常生活中所见的情景在教学中以不同形式再现时,学生就会有兴趣,有冲动感。在教学中,我让学生做“风车”,让学生拼摆各种图形、设计地板砖的花样等,这些活动调动了学生的积极性,让学生在活动中发现图形可由简单到复杂的变化及联系,感受图形美。

  二、让学生亲身经历过程,感受数学的严谨性。

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  关注学习过程,有助于学生学会学习。在教学中,教师充分关注学生学习过程,尊重学生认知水平和已有经验。如在教学长方形、正方形边的特点时,教师采用先猜测再证明的方法,先用眼看边有什么特点,再用自己已有经验想办法证明自己说的没错。从而是学生感受到数学学习的严谨性。

  三、重视小组合作的实效性。

  新课程倡导小组合作探究学习。在教学中教师根据一年级学生的特点,提出具体合作要求,使合作具有极强的可操作性,同时让学生在合作中学习了合作的技巧。

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