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小学二年级下册数学《整百、整千数加减法》教案

来源:转载更新时间:2019-05-21

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教案要具有一定的艺术性,所谓教案的艺术性就是构思巧妙,能让学生在课堂上不仅能学到知识,而且得到艺术的欣赏和快乐的体验。以下是整理的(小学二年级下册数学《整百、整千数加减法》教案),希望帮助到您。【篇一】

  教学内容:

  义务教育课程标准实验教材二年级下册第81例9、82页例10、做一做及练习题。

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  教材分析:

  本节内容在万以内数的认识这个单元中具有重要作用,以及为其他学科和今后的学习打下基础。教材通过老爷爷家新添彩电、电冰箱共花多少钱,让学生从情境图所提供的数据中发现数学问题、解决数学问题。本节教材不进行整百、整千数加减法法则的表述和记忆,目的在于注重学生对整百、整千数加减法计算过程的经历和计算方法的理解与运用。

  学情分析:

  根据本班学生的实际情况,本节课和旧知的联系,学生的年龄特点我积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式,有效让学生通过类比和推理,内化整百整千数的加减法。学生在探究出整百整千数加减法口算方法后,进行对比练习,引导学生根据不同题目选择合适的口算方法。验到成功的喜悦。

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  教学目标:

  1、让学生在情境中提出数学问题,解决数学问题,在理解的基础上掌握“整百整千数的加减法”的计算方法。

  2、让学生通过独立思考,小组合作、交流等方式体验到“整百整千数的加减法”算法多样化,并从中选择最喜欢的方法正确计算,培养学生初步的数学交流能力和合作意识。

  3、让学生通过提出问题,解决问题,感受数学源于生活。在交流评价中培养学生的自信心,体体验到成功的喜悦。

  教学重点:口算整百、整千数的加减法的算理。

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  教学难点:掌握口算方法并口述其算理。

  教学准备:多媒体课件

  教学过程:

  一、激趣导入。

  1、口算

  40+50=

  90-60=

  90+10=

  80-50=

  60+30=

  100-70=

  2、填一填

  (1)80里面有()个十;150里面有()个十。

  (2)500里面有()个百;1300里面有()个百。

  3、猜一猜,老师手中的数是几。

  1200、3600、650、80

  让学生在老师的提示下,猜出上面各数。并观察上面这些数的特点,说说数的组成。

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  师:利用数的组成规律,我们可以口算整百、整千数的加减法。(出示课题:整百、整千数的加减法)

  二、自主尝试,探究算法。

  1、创设情境.教学例9

  师:五一期间,商场搞促销活动。王大爷买了一台电视机花1000元,一台电冰箱花2000元。

  2、小朋友看到这两个数学信息,能提出什么数学问题呢?预设:

  (1)、电视机和电冰箱一共要多少元?

  (2)、电视机比电冰箱便宜多少元?

  (3)、电冰箱比电视机贵多少元?

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  同学们提出了这么有价值的问题。你们能解决吗?

  学生尝试解决第一问题。

  1000+2000=

  怎样计算1000+2000等于多少呢?生独立计算,同桌交流算法,反馈(几种可能性如下:)

  生:1个千加2个千是3个千,3个千是3000.

  生:从1+2=3想出1000+2000=3000.

  生:从100+200=300想出1000+2000=3000.

  3、方法优化,(同学们可真动脑筋,想出了这么多的方法,这么多方法中,你喜欢哪种方法?)

  4、另外两个问题你能解决吗?

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  (1)、选择一题列式计算。

  (2)、交流算法。说说你是怎样想的,

  三、教学例10

  1、组织活动编题口算活动

  出示50、80、130这一组数,2人一组,分别想一个加法算式和一个减法算式,将算式写在自己的练习本上。

  2、出示:80+50=

  130-50=

  学生交流算法。(略)

  出示:80+50=

  130-50=

  学生交流算法。(几种可能性):

  生1:8个十加5个十13个十是130.

  生2:由8+5=13想到80+50=130

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  生3:先算8+5=13,再将后面的0补上,就是130.

  130-50=80.

  生1:13个十减去5个十是8个十.8个十是80.

  生2:由13-5=8想到130-50=80.

  生:我是由加法想到的,80+50=130,130-50=80。(想加算减)

  师:他想的方法和别人不同,你们想对他说点什么呀?

  生:他很棒!

  师:你们太了不起了,知道加减法是一对好朋友,一道加法算式它必然有对应的减法算式,利用这个规律,能为我们的计算提供方便。

  现在请同学们看课本.把它们补充完整,如果有问题可以提出来。

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  3、打开书本,P81下面小精灵聪聪还有两个题目想考考你,赶快来展示你的本领吧!

  900+600=

  1500-600=

  同桌互相说说计算方法。

  4、师生共同小结:计算整百、整千数的加减法,可以用不同的方法,你觉得哪一种最简便就用哪一种方法算。

  四、巩固拓展

  1、做书中的做一做第1题。

  师:比一比,看谁算得又快又对。完成后请起立,然后集体核对。全对者请坐下,有错者说说为什么错了?自己能改正么?

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  2、又有几组算式好朋友出场了,小朋友们赶快算一算。

  670-600、670-60

  4000+200、4000+2000

  1800+2000、1800+200

  700-500、700-50

  算好的同学思考:这几组算式好朋友要提醒我们计算时要注意什么?(要提醒我们注意计算时相同数位要对齐)

  3、捉鼠游戏。

  师:粮仓里有这么粮食,可也引来了不少老鼠。(出示图片)怎么办?

  生提出灭鼠策略。

  师:还是请猫来捉拿吧。这是最生态的方法。看他们来了:

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  生:我是花猫,专捉900的。

  生:我是黄猫,专捉1000的。

  生:我是黑猫,专捉1500的。

  师:大家为他们加油,同时可大声帮助他们,比赛开始。

  生:加油!加油!

  生:花猫!你抓错了一只!

  生:黑猫!你的有一只被黄猫抓走了!快去抢回来。……

  五、全课小结。

  师:这节课你有什么收获?

  生:我学会了口算整百整千数加减法。

  生:我知道了学习数学要做到认真观察、注意倾听、勤于思考。

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  生:我知道了要夸奖同学的优点。

  师:在这节课中,大家通过努力,证明了自己是个聪明的孩子。请大家自豪地说――我最棒!

  板书设计:

  整百、整千数加减法

  (1)、电视机和电冰箱一共要多少元?

  冰箱图电视图

  (2)、电视机比电冰箱便宜多少元?

  (3)、电冰箱比电视机贵多少元?

  1000+2000=3000

  2000-1000=1000【篇二】

  教学目标:

  1、让学生在情景中发现问题,在解决问题的过程中探究整百、整千数的加减法的计算方法,并在多种方法中选择自己喜欢的方法正确计算。

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  2、培养学生用独立思考、合作交流等方式解决简单实际问题的能力。

  3、体验数学与生活的密切联系,形成良好的思维习惯。

  4、在交流与评价中培养学生的自信心。

  教学重点:

  掌握整百、整千的进(退)位加减法的计算方法。

  教学难点:

  掌握口算方法并口述其算理。

  教学过程:

  一、创设情境,提出问题

  创设看电视机和冰箱提出想知道的问题(单价、求和、求差)。

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  二、联想猜测,明确方向

  1、组织猜单价活动。

  2、明确探索方向

  三、自主探索,成果展示

  1、独立尝试,先行先试(同时完成两个问题)

  2、小组合作,质疑问难

  3、展示成果,得出算法

  第一个问题:1000+2000=3000(元)

  (1)数的组成:1个千加2个千是3个千,3个千是3000。

  (2)以小见大:从1+2=3想出1000+2000=3000。

  (3)两个加数都先去掉三个零,再相加,然后在得数末尾添上三个零。

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  (4)1+2=3,10+20=,100+200=,1000+2000=,1000+500=来分析辩解零个数要相同)

  第二个问题:2000-1000=1000(元)方法同上。

  4、迁移类推,完善算法(例10的变形)――“想加求差”法

  小头爸爸买回电视机和冰箱共花了3000元,已知电视机的单价1000元,冰箱的单价是多少呢?

  5、应用新知,解决问题(例10及做一做的题目)

  师:真了不起,大家不但帮助小头爸爸正确算钱,又在算钱的过程中,想出了这么多解决问题的好方法,打开书本,完成P81例10和小精灵聪聪的两道题。

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  1、例10:80+50=130-80=(说想法)

  2、900+600=(由一想二:1500-600=900,1500-600=900)

  (出示课题:整百、整千数加减法)

  四、模拟练习,扩展应用

  1、真接说得数,带红色的要说算理。

  70+50=

  800+400=

  3000+6000=

  9000-5000=

  1200-500=

  1500+1000=

  2、捉鼠游戏P84第一题。(让学生先独立完成,再同桌互相质疑释疑,然后向全班求助,组织学生点评)

  3、扩展题。在()里填整百、整千数。

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  ()+()=7001000-()=()

  4、小头爸爸可有钱呀,共带去了5000元,够花吗?还剩多少钱呀?

  五、归纳总结,完善认知

  1、学生汇报学习所得

  2、教师评价学习情况

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